viernes, 24 de octubre de 2014

Escuela N° 8 NORMAL RURAL ALMAFUERTE



NUESTRO PROYECTO:

Tiene la intención de mostrar los trabajos sobre energías renovables que trabajamos en la  escuela. 
Somos alumnos de 3er año B CBC. El equipo de trabajo está conformado por: Cóceres Franco, Fitchner Sabrina, Francisconi Diego, Franco Daiana, Lencina Hector, y Taborda Erika Belen, Docente asesor: Gimenez Isabel, Colaboración Prof. Gómez Gladis.




A CERCA DE LA INSTITUCIÓN:

La Escuela N°8 Normal Rural “Almafuerte”, se encuentra ubicada a 3 Km. de La Picada, una pequeña localidad rural de aproximadamente 2000 habitantes, distante a 23 kilómetros de la ciudad de Paraná. Se trata de una histórica institución educativa de nivel medio y superior, que desde hace una década, depende de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER).


Haciendo una recorrida histórica, podemos decir que la institución educativa inicia su historia portando un mandato social que fue el de formar maestros rurales. Por resolución provincial del Consejo General de Educación de Entre Ríos Nº 47/62, se crea la escuela Normal de Maestras Rurales, institución inaugurada el 6 de mayo de 1962 con el nombre de “Almafuerte”, en homenaje al escritor y periodista Bonifacio Palacios (1854-1917).

Hacía 1994, por Decretos Nº 3995/94 y Nº 3999/94 del Poder Ejecutivo Provincial, se crean los profesorados terciarios de Enseñanza Inicial y de Enseñanza Primaria, ambos con Orientación Rural.


En el año 2000, por Decreto Nº 2974 del Ministerio de Gobierno, Justicia y Educación de Entre Ríos, se transfiere la escuela de nivel medio y terciario al ámbito de la UADER. Así pues, desde entonces, los distintos niveles dependen directamente de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER).



Entrevista a Rosa Mirtha Hojman

Presentación de la entrevistada:
Rosa Mirta Hojman. Nació en la ciudad de Buenos Aires  donde  transitó sus primeros años de vida. Estudió en la UBA y luego de egresar como ingeniera astrónoma, vino a vivir a Entre Ríos. Es militante ambientalista desde hace mucho y siempre ha estado vinculada con movimientos sociales y organizaciones no gubernamentales. Trabajó en la Cámara de Diputados de la Provincia de Entre Ríos (2003-2007) y fue asesora de la Honorable Convención Constituyente que reformó nuestra Carta Magna provincial.

 Preguntas:
1- ¿Cómo llega a la escuela Almafuerte? ¿Desde cuándo trabaja acá?
Cuando llegue a Paraná en el año 1992, empece a trabajar en la escuela en espacios como jardinería y vivero, huerta, apicultura y organización de la empresa agropecuaria, todas afines con mi profesión, desde un principio disfrute de este trabajo sobre todo por que los jóvenes lo vivían como un espacio distendido donde aprendían haciendo.

2-A partir de sus vivencias en la escuela Almafuerte, la cual está inserta en una reserva natural,  ¿que sugerencia podría darnos para fortalecer la concientización en el cuidado del medioambiente y la implementación de las energías alternativas ?

Pertenecer a esta institución ya sea como docente o como alumno es una oportunidad de contactarnos con la naturaleza en su máxima expresión, me refiero a poca intervencion humana en su paisaje. Este contexto esta cargado de significados, desde los colores, los aromas, las texturas ,los sonidos, hacen de nuestra permanencia una experiencia muy distinta a la que hay en otras instituciones y esta sensibilidad posibilita que sea mas sencillo percibir que somos parte de este ecositema donde interactuamos y que esa conciencia ambiental debe cada día llevarnos a dejar el  impacto negativo posible.
Eso es una decisión institucional que claramente hoy esta y después esta la conciencia y las decisiones personales en cada acción por pequeña que esta sea.
En este sentido la implementacion de energía alternativas es una parte.

3-¿En qué proyectos relacionados con energías alternativas ha participado?
Participe en foros, congresos y charlas locales, regionales  e internacionales sobre estos temas como parte de la solución a la crisis ambiental.
Y también en el capitulo de ambiente durante la reforma de la constitución,
4-De los distintos tipos de energías alternativas, ¿cuál considera ud de menor impacto ambiental? ¿Cuál es la más conveniente para nuestra zona?

Sin lugar a dudas la energía solar es la de menor impacto y costo para la zona, hay mucha experiencia en otros países  donde ya se usas en hogares e instituciones para obtención de agua calienta y calefacción o para generar energía eléctrica  en menor escala, con bajo  impacto y muy bajo costo.
Hay experiencia del uso  de cocina y hornos solares que son un recurso interesante como los biodigestores que se usan a escala local en varios países con muy buenos resultados.

CONSTRUYENDO UN HORNO SOLAR

TECNOALMAFUERTINOS CONSTRUYEN UN HORNO SOLAR.



jueves, 23 de octubre de 2014

ENERGIA SOLAR EN LA ESCUELA


Al fin tendremos ducha caliente para todos

En la Escuela Normal Rural “Almafuerte” se esta instalando el equipamiento que proveerá a la Residencia de Varones de agua caliente. Por la ubicación de la misma no se cuenta con gas natural ni agua corriente en el lugar.

Por lo que pudimos averiguar a través de preguntas realizadas a docentes de la escuela, padres de cooperadora y personal de la escuela. El gobierno de la provincia otorgó un subsidio a través de Cooperadora para financiar la instalación de calefones solares para proveer de agua caliente a la residencia estudiantil de varones. Secretaría de Energía de la Provincia se encargó de asesorar  y supervisar la implementación de un sistema acorde a las necesidades de la institución escolar.

El 26 de Marzo de 2014 se firmó el convenio específico entre la Secretaría de Energía de la Gobernación representada por su secretario Ingeniero Raul Arroyo y la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos representada por la señora Decana, Mg. María del Rosario Badano.




Los equipos colectores solares de agua para producción de agua caliente sanitaria, están instalados en la residencia de estudiantes varones de la Escuela Normal Rural Almafuerte donde se hospedan aproximadamente 20 alumnos.

Características Técnicas

El termotanque Solar presurizado es de calentamiento indirecto con serpentina.
Capacidad: 200 litros de agua cada tanque.
Transferencia del calor a través de tubo de calor con fluido termostático presurizado.
Tipo de cañeria, tubo de vidrio al vacío.
Los equipos poseen protección para aguas duras ya que el agua es de pozo.
Cada termotanque solar tiene válvula de seguridad por presión y temperatura.
La salida de la valvula de seguridad es conducida por un tramo de cañería hacia un lugar seguro donde la liberación de vapor no genera perjuicios a la instalación ni a las personas.
Respecto a la cañería de agua de alimentación y salida del sistema colector al termotanque es del siguiente material: Polipropileno Copolímero Random para conexión por termofusión y es de un diámetro de ¾ pulgadas.

Instalación

La escuela preparó el lugar donde se instalaron los equipos colocando un contrapiso con carpeta y al finalizar la obra colocará un cerco perimetral.
El colector solar se colocó  orientado hacia el norte fijado al lugar preparado por la escuela. Cada termotanque sanitario ocupa un área aproximada de 2,30 x 1,90 metros.

Esto es una prueba piloto para la difusión y uso de Energías Alternativas que es uno de los objetivos de Secretaría de Energía.


Autores: Cóceres Franco, Fitchner Sabrina, Francisconi Diego, Franco Daiana, Lencina Hector, y Taborda Erika Belen, Profesora Isabel Gimenez.






miércoles, 22 de octubre de 2014

OTRO PROYECTO A ENERGÍA SOLAR



 PROYECTO HORNO SOLAR DE BARRO

El proyecto horno solar tiene sus orígenes un tiempo atrás, en el predio de la escuela se hicieron estudios para verificar en que zona los rayos inciden con más fuerza. A partir de allí se planteo la posibilidad de construir un horno solar. Existen hornos de tipo Concentración de rayos, cuando sobre una superficie parabólica espejada se hace incidir los rayos solares en el centro (punto focal) y los de acumulación, son aquellos que acumulan energía a través de un vidrio colocado en una estructura contenedora, hecha de un material ecológico y buen conductor del calor.  Estos funcionan por efecto invernadero. Cuando los rayos están orientados concentran el calor en el interior del horno,que tiene las paredes bien aisladas, y una superficie interna color negro para capturar los rayos solares.
La temperatura en el interior del horno es de aproximadamente 120 grados Centigrados. y se puede lograr unos 150 grados Centigrados con reflectores de apoyo.



Construccion:

1) Excavar un pozo rectangular de aproximadamente 40 por 60 cm en el suelo para preparar la base
levantar paredes de ladrillos comunes, aproximadamente 30cm. que luego se llenará de adobe y
piedras.


2) Levantar la pared de ladrillos comunes para la bancada.




3) Trabajar con un recipiente apropiado para preparar el adobe.



4) Con el adobe para preparar bloques ecológicos, hechos de adobe y paja. El molde es de madera y se colocan tubos de pvc en el interior.



5) Se levantan paredes con estos bloques sobre la bancada dándole forma de caja.





6) Luego se coloca un marco de madera, que sujeta un vidrio.y el interior se forra de papel aluminio Las pruebas se hicieron cocinando pequeñas porciones de masa. No conseguimos las imágenes.



Proyecto idea y puesta en  marcha; profesoras: Daniela Verseñassi y Verónica Fernández.
Articulo;Cóceres Franco, Fitchner Sabrina, Francisconi Diego, Franco Daiana, Lencina Hector, y Taborda Erika Belen. 


PROYECTO BIODIGESTOR:

A raíz de un problema energético, y el alto valor de los insumos para calefacción y cocina
( y a que los gastos que debe solventar la escuela para atender a los alumnos internados, eran muy elevados), surgió un proyecto donde aprovecharían los restos orgánicos de la cocina y los desechos del tambo. Se construyo y se puso en funcionamiento.Actualmente por problemas técnico no está en uso. Pero si se estima hacerlo funcionar a la brevedad.
 Ademas se obtiene como subproducto abono de muy buena calidad ya que el proceso de descomposición de los residuos es anaeróbica.
En el interior del biodigestor ocurre un proceso de descomposición, que al no estar en contacto con el aire da como producto gas metano, que se utiliza como medio de calefacción.La propuesta presentada tenia como objetivo producir energía, con un método sencillo, eficiente y factible de lograr, en la institución educativa, a un bajo costo.

PLANTEO Y ORGANIZACION PARA LA CONSTRUCCION DEL MISMO: 

El biodigestor se planteó con forma horizontal, así se deja un espacio denominado trampa para la eliminación de gases que son tóxicos(sulfuro de hidrógeno), ademas quita poder calorífico al metano.
La capacidad del mismo para alimentarlo era de aproximadamente 200 l. de residuos diarios. Los efluentes del t
ambo entran a la cámara anaerobiosis y al final de la misma está la caja que posee el abono.
1) CAVAR LA FOSA:
El desnivel del piso no debe ser mayor a 5 cm.por 
metro de longitud. La fosa se cava en forma de 
chanfle o talud. Evitar derrumbe, para ello considerar
 10% aproximadamente pendiente.


2)PREPARAR LA CAJA DE ENTRADA Y SALIDA:


En cada extremo se construye una pileta de cemento que cumplen la función de alimentar el sistema, por un lado y extraer o expulsar los residuos por el otro.(deben tener aproximadamente 50 cm 2)
Ambas piletas están unidas al tubo principal con caños de PVC.

3)PREPARAR LA BOLSA PARA EL BIODIGESTOR;


Para este proyecto se calculo un bolsa de aproximadamente 1.30 de largo, 1m ancho y 1 m de profundidad.



Los extremos de la bolsa se unen a los caños de pvc.




4) PREPARAR LA SALIDA DEL SULFURO DE HIDROGENO:


El sulfuro de hidrógeno se hace burbujear en un recipiente con agua.

PROCEDIMIENTO:


La pileta se llena de estiércol y se agrega agua, se debe agitar para que el batido entre al biodigestor.
Cada día se alimenta con restos orgánicos siguiendo el procedimiento anterior.
Tener la precaución de dejar llena de agua el recipiente donde burbujeará el sulfuro de hidrógeno.
A los cuarenta días aproximadamente comienza a utilizarse el metano elaborado organicamente. y se retira el abono de muy buena calidad.

IMPACTO AMBIENTAL:

El biogas es ecológico, no provoca impacto negativo en el medio ambiente, ya que las emanaciones de dióxido de carbono no incrementan al realizarse sin contacto de oxigeno



     .


Proyecto Idea y puesta en marca Profesor Daniel David.
 Artículo: Cóceres Franco, Fitchner Sabrina, Francisconi Diego, Franco Daiana, Lencina Hector, y Taborda Erika Belen

  

Decidiendo un mañana....
 "La escasez de energía va a ser un factor predominante en el futuro inmediato, por ello  la energía es más cara, comienza a escasear y da lugar a crisis de suministros y precios, como periódicamente padecemos. Es muy importante que se busquen y apliquen otras energías alternativas para compensar la falta de energías, obtenidas con recursos  tradicionales (carbón,petroleo y gas natural)".(1)
El objetivo pedagógico, didáctico de la escuela Almafuerte  consiste en formar  ciudadanos reflexivos, comprometidos, con la comunidad, toda. Que sean responsables, pero sobre todo que sean críticos en la toma de decisiones, ya que en su formación  se trata de inculcar desde los primeros años el amor, el cuidado y respeto por la Institución que se halla inmersa en una reserva ecológica "El Parque General San Martín ".
La tarea para lograr esta construcción viene dada por talleres  que hacen a la formación agrotécnica, pero además se vienen planteando hace ya varios años proyectos sobre energías renovables,algunos ya se concretaron otros, van creciendo día a día como una pequeña planta.
El proyecto presentado aquí tiene por objetivo en cierta forma mostrar, algunos trabajos realizados por los estudiantes, guiados por sus profesores donde se refuerza el trabajo colaborativo, la amistad, el respeto y la unión. pero todo esto no sería posible, sin el apoyo de los directivos, el asesor pedagógico, los preceptores y toda la comunidad educativa, que brinda lo mejor por la confianza recibida de las familias.

Cóceres Franco, Fitchner Sabrina, Francisconi Diego, Franco Daiana, Lencina Hector, y Taborda Erika Belen, 
1Fuentes de Energia, Viloria J.;Editorial Paraninfo.2008.Madrid.